Soy Psicopedagogo con una enorme preocupación por lo que sucede alrededor del tema educativo en mi país; sobre todo porque en educación primaria, Perú se ubica en los últimos puestos de Latinoamérica en cuanto a razonamiento matemático y comprensión de lectura, como resultado de una mala calidad educativa. El Informe Global de Competitividad, elaborado por el World Economic Forum (WEF), ratifica una realidad alarmante en calidad de educación primaria, nos ubicamos en el último lugar del mundo en un ranking de 131 países y esto es fácilmente comprobable por quienes seguimos de cerca lo que sucede con los niños en Perú.

Esto pone en más riesgo a mi país, por ello me propuse redactar esta carta, la cual dirijo a directores, subdirectores, coordinadores, maestros, pero también me agradaría sea leído por el señor Ministro de Educación y Directores de UGEL en Perú, porque esto compete a todos nosotros como miembros de la comunidad educativa en Perú, me refiero a estudiantes, padres y maestros, porque en esto cada quien tiene su propia tarea y responsabilidad, mas aun en colegios privados, en donde se supone la educación debe ser mejor y mas enriquecida. Mi interés es ayudar, no criticar de manera destructiva, sino clarificar lo que hasta ahora se vive de manera muchas veces subterránea y solapada. Los maestros exigen que todo reclamo se haga primero a ellos y no a los directores, pero creo que los directores deben escuchar directamente a los padres de familia, incluso estos reclamos deben ir con copia a las UGEL, solo así podremos lograr verdaderos cambios en la ética profesional, de quienes son uno de los responsables de la educación en la niñez peruana, de otro modo el reclamo quedará en oídos de maestros, que muchas veces no tienen la más mínima voluntad de cambiar.

Siendo esto de por si grave, debemos reconocer además, que hay varios aspectos o elementos que intervienen en el quehacer educativo: los textos y las editoriales; los programas y el Ministerio de Educación o sistema; el maestro, su formación y desempeño; los escolares, sus expectativas, alimentación, contexto social y responsabilidad; la infraestructura disponible y la participación de los padres como entes coadyuvantes. A propósito, mal hace un padre de familia al castigar, muchas veces físicamente a sus hijos, sin antes haber hecho un seguimiento a la formación de los escolares: cuadernos, libros, exámenes y el cumplimiento de la responsabilidad de cada uno de los estamentos que intervienen en la tarea educativa, en la alimentación, en su responsabilidad como padre, ayudando a sus hijos, pero lógicamente no en hacer las tareas, ni tampoco fungir de maestros, por lo cual se paga a un colegio privado, ni menos asentir a toda exigencia que le viene de parte de los directivos del centro educativo, incluso sabemos que muchas veces los padres contratan maestros particulares, para reforzar lo que supuestamente debe ser enseñado en una escuela, sino en velar por el cumplimiento de tareas escolares, pero al mismo tiempo haciendo un seguimiento del progreso o fallas en el proceso educativo de los menores.

En la tarea educativa se impone la adquisición de textos educativos, y de ello aprovechan las editoriales que envían promotores a los centros educativos a coordinar con directivos y maestros, sobre los textos que deben "recomendar" a cambio de comisiones, regalos y ofertas. Es una carrera desenfrenada que se realiza al inicio de labores escolares, pero hay editoriales que muchas veces cometen errores de encuadernación, impresión y lo peor, en los contenidos de los temas desarrollados.

Veamos un primer caso:

Una editorial, quienes con su libro de Inglés para 6º grado, titulado “Magic 6”, en un paquete asignado al 6º grado de primaria, incluyen el libro, un CD Magic 6 y un cuadernillo de actividades “Fun 6”. Este cuadernillo Fun 6 que tiene otros personajes, vocabulario y temáticas que supuestamente han sido desarrollados o son los aprendizajes previos en un libro “Fun 6”, está incluido en el paquete educativo para dicho grado. Lo que a mi juicio sucedió allí, es que a falta de un cuadernillo de actividades Magic 6, nos endilgaron en el paquete, el cuadernillo de actividades Fun 6, cometiéndose con ello algo que tiene un nombre, perjudicando a padres al invertir en un paquete educativo incompleto; a maestros, porque les aumentan el trabajo, para quienes se den el tiempo de ayudar al desarrollo de ese cuadernillo (algo previamente acordado entre maestra y promotora, según refiere la editorial a la que llamé por teléfono); maestra que lógicamente al no tener un libro de aprendizajes previos, le resulta una carga adicional para el poco tiempo disponible en su hora semanal y a los alumnos que tendrán que resolverlo a como de lugar, para quienes no tienen la ayuda de maestros responsables, que previamente se comprometieron con la promotora de la editorial y así aprobar esa compra recomendada. Justamente estas compras son recomendadas en la lista de útiles que cada padre de familia recoge al momento de la matrícula. Estas compras de útiles tienen comentario aparte, en ello hay acuerdos de editoriales con directivos y maestros y eso fue denunciado en televisión. Además este libro no está acorde a nuestra realidad, tiene autorizaciones extranjeras no peruanas, el Publisher es de Inglaterra, impreso en China y permiso industrial de México. No tiene mención a Perú en alguna parte del libro. La pregunta es: ¿Cómo es que esa editorial lo vende en Perú? DEBERÍA INVESTIGARSE... como también a los colegios y directivos qe autorizan esas compras.

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Otro error de esa misma editorial es el libro de Ingles para el Tercer grado de Secundaria “Crossword 3”, el cual tenia un cuadernillo de 16 paginas repetido, faltando un cuadernillo para el avance de las lecciones, que contenía varios capítulos. Esto no fue un caso aislado, ya que otro alumno del mismo plantel y grado tuvo el mismo problema, pero no reclamó, el libro fue canjeado pero hubo un problema que no debió existir y que pensamos hubieron mas.

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Veamos otro caso de un libro de lectura

Un escolar me presentó una hoja de lectura, que tiene un cuestionario para analizar la comprensión de la misma, es sobre la célebre Batalla de Junín, del 6 de Agosto de 1824, penúltimo enfrentamiento entre las fuerzas realistas y las patriotas por la independencia de Perú, la última sería el 9 de Diciembre de 1824, la Batalla de Ayacucho. Las preguntas entre otras son las siguientes: - El ejército insurgente estuvo al mando del General José de Canterac En niño respondió (Verdadero), la profesora reafirma que es así, lo cierto es que, en principio, en ninguna parte de la lectura dice la palabra “insurgente”, en todo caso el ejército insurgente en aquel momento es el de los peruanos o patriotas, que insurgen ante el poder español, que ocupaba el país desde mediados del siglo XVI En la lectura dice así: El ejército patriota al mando de Simón Bolívar, se enfrentó al ejército realista que estaba bajo las órdenes del general José de Canterac. De modo que "el ejército insurgente estuvo al mando de Simón Bolívar". Otra pregunta: - Con la batalla de Junín se terminó la guerra de la independencia de Perú El alumno responde que es verdadero, la profesora lo confirma, cuando en la lectura dice claramente que la batalla de Junín es la “antesala” a la consolidación de la independencia del Perú, de modo que debería responderse FALSO, es la batalla de Ayacucho con la que se termina la guerra por la independencia de nuestro país. ¿Con la batalla de Junín se terminó la guerra de la independencia de Perú? El alumno responde: “Si, se terminó la guerra”. La profesora confirma que está “bien” Una más… ¿En qué batalla y cuándo se termino la guerra por la independencia del Perú? El alumno responde: La batalla de Junín. La profesora dice que está bien, aun agrega con su letra la fecha 1824.

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Esto es para poner en claro que si bien es cierto el alumno cometió errores y la profesora debió corregirlos y no por el contrario confirmarlos, calificarle 20 y la anotación “Muy bien”, considero que debió tener más cuidado para elegir la lectura que tenía que ser leída y comprendida, Uds. dirán con justa razón que el cuestionario de la propia lectura está en todo caso mal confeccionado, ¡Claro que si! Podrían decirme que de allí debería haber partido mi análisis, es cierto, y ello pone en claro un gran problema más. Estos textos, libros o cuadernos de trabajo, vienen en los textos “aprobados “ por el Ministerio de Educación, se supone que para ser publicados y vendidos han pasado un control, de allí recién reciben la autorización para su publicación venta, sin embargo, este y muchos textos educativos tienen errores garrafales, los mismos que en otras oportunidades lo hice notar. En resumen tenemos lo siguiente: 1.- El cuestionario correspondiente al análisis de comprensión de esta lectura ha sido mal elaborado, esos errores fueron pasados por alto por los estamentos correspondientes del Ministerio de Educación que autoriza su publicación y posterior venta. 2.- La profesora mal hizo en escoger esta hoja de lectura. 3.- El alumno cometió errores de comprensión de lectura, materia de trabajo en aula 4.- La profesora comete mayor error al momento de calificar la prueba, lo cual significa distracción, omisión e irresponsabilidad. Este es solo un ejemplo de cómo es la educación en mi país, las omisiones, descuidos y negligencias en la tarea educativa, de parte de diversos estamentos, pero en este caso el de una maestra de primaria en un centro educativo particular de Perú. La hoja de lectura y el cuestionario desarrollado y calificado está en la imagen adjunta, allí vemos que la profesor puso una nota 20 y la aclaración “Muy bien” de puño y letra.

OTRO EJEMPLO CON OTRO TEXTO

Aquí tenemos una lectura y el cuestionario que evalúa la comprensión de la misma:

El hombre que salvó al reino.

Hace mucho tiempo, en China, el poderoso reino Quin decidió invadir por sorpresa al reino Zheng. Un humilde comerciante Zheng, que había viajado al reino vecino para vender unos bueyes, percibió un inusual movimiento de tropas y descubrió que su dominio iba a ser atacado. Nadie sabía esto. ¡ Su reino sería destruido ! Pero este hombre tuvo una brillante idea. Se disfrazó de un emisario de la casa real, fue a palacio y habló con el monarca Zheng. Le dijo: - Sabemos Señor que Ud. visitará nuestro reino y todo está ya dispuesto para recibirlo con el honor que Ud. se merece. Os traigo un pequeño regalo, doce de nuestros mejores bueyes. El rey Zheng respondió así: - Agradece a tu Señor y dile que he tenido que cancelar mi viaje. Por ésta razón, no puedo aceptar su gran obsequio. Como se imaginarán el ataque fue suspendido.

CH. SIRU Y R. CALLE (adaptación)

Nos dimos cuenta de la incongruencia que allí se presentaba, sin embargo pensamos que era parte de una trama con la finalidad de que nosotros encontremos la falla, entonces pasamos a la sección del cuestionario y allí comprobamos que existía una falla en la redacción de la lectura en referencia. El cuestionario es el siguiente: ¿Qué pretendía hacer el soberano del reino Quin? ¿Quién fue la única persona del reino Zheng que se dio cuenta que su territorio sería atacado? ¿Por qué se dice que la idea del comerciante fue ingeniosa? ¿Por qué el rey de Quin decidió suspender el ataque al reino Zheng? Indudablemente la lectura estaba mal redactada y ello se presta a confundir al educando. Creemos que debió ser redactada de la siguiente manera, sin considerar los signos de puntuación que sería otro tema a dilucidar, sin embargo obviemos ese tema. El hombre que salvó al reino. Hace mucho tiempo en China, el poderoso reino Quin decidió invadir por sorpresa al reino Zheng. Un humilde comerciante Zheng, que había viajado al reino vecino para vender unos bueyes, percibió un inusual movimiento de tropas y descubrió que su dominio iba a ser atacado. Nadie sabía esto. ¡Su reino sería destruido! Pero este hombre tuvo una brillante idea. Se disfrazó de un emisario de la casa real, fue a palacio, habló con el monarca Quin y le dijo: - Sabemos Señor que Ud. visitará nuestro reino y todo está ya dispuesto para recibirlo con el honor que Ud. se merece. Os traigo un pequeño regalo, doce de nuestros mejores bueyes. El rey Quin respondió así: - Agradece a tu Señor y dile que he tenido que cancelar mi viaje. Por ésta razón, no puedo aceptar su gran obsequio. Como se imaginarán el ataque fue suspendido. Pero aun hay más problemas de editoriales, este es un texto de otra editorial, en donde existen problemas de contenido, sino veamos...

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Allí a la palabra artificial le indican sinónimo falso y antónimo verdadero, lo cual está completamente errado. Veamos: a la palabra artificial le corresponde sinónimo fabricado o creado por el hombre para reemplazar lo natural; antónimo: natural. Una bujía eléctrica o foco, es luz artificial, pero eso no indica que es falso, sino que simplemente es un objeto fabricado por el ser humano y que reemplaza a la luz natural del sol. Por ejemplo los fuegos artificiales no son falsos, son fabricados por el hombre. Del mismo modo, en otra página indican que antónimo de médico es paciente, cuando paciente es aquella persona que tiene paciencia o que hace todo con paciencia, quizá quiso decirse enfermo: Persona que padece física y corporalmente, y especialmente quien se halla bajo atención médica, o sea es el agente objeto de atención de un médico no su antónimo. Un enfermo es un ser humano que padece una enfermedad, sea consciente o no de ello En todo caso el antónimo de médico es incierto. En el caso de la palabra doctor su sinónimo sería indocto, o de sanitario de manera despectiva matasanos, pero ¿antónimo de médico? Quizá enfermo sería el complemento, ya que un médico actúa sobre un enfermo, por medio de indicaciones y fármacos.

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Otro es el caso de la enorme responsabilidad y ética al momento de elaborar pruebas de evaluación mensual o trimestral. Si consideramos que un maestro redacta una hoja de examen, esto debería hacerse con sumo cuidado y no cometer errores de redacción, menos en el planteamiento de la pregunta o en el criterio de examinar. Creemos que toda prueba debería ser examinada por un supervisor antes de ser impresa. Del mismo modo un examen luego de ser calificado por el maestro, debería someterse a una revisión por parte de supervisor o subdirección, para no dejar pasar errores que consideramos mayúsculos al ser cometidos por un docente. El alumno tiene todo el derecho a equivocarse, dice un maestro, por que en base a esos errores es que adquiere conocimientos acertados al descubrir o hacerle ver la equivocación y luego reemplazarla por lo acertado, siempre y cuando el maestro no solo se limite a decir que una respuesta está mal, sino dar a conocer la alternativa correcta, eso es enseñar, guiar, ayudar, no la simple indicación de bueno o malo y lo peor de todo es que algunas veces estas calificaciones o revisiones son desacertadas. Pero que un maestro cometa errores como los que detallaremos, entonces es señal que su nivel pedagógico está por debajo de la mediocridad y eso es muy grave.

Por otro lado, los padres no enviamos a nuestros hijos a los centros educativos, más aun pagando mensualidad o pensión, para que nuestros niños sean maltratados por los errores que cometen. Si tienen problemas de conducta o malos comportamientos en el aula, nada gana un maestro con solo enviar notas a la casa, o bajarles puntos en conducta, debe ese maestro poner remedio al asunto en el aula, en el instante en que se producen los hechos, no de manera diferida, nada lograremos con ello, pedir que el padre corrija algo que sucedió horas antes es incorrecto, es el maestro quien debe corregir en el momento preciso de la falta. Es cierto, los padres debemos ayudar, en eso puede haber razón pero podemos apersonarnos en el momento de los hechos para corregir, esa es tarea del docente, para eso les confiamos a nuestros hijos. Pero con solo bajarles puntos en conducta no se da la solución, lo que debe hacerse es sentar principios de autoridad en el aula, de esa manera lograr que haya atención a lo explicado y al mismo tiempo ejercer disciplina y mantener el orden. Dicho sea de paso, los niños están en algunos casos 7 horas en compañía de sus maestros a veces más horas, duermen como 9 horas se dedican a comer y hacer su tareas entre 4 á 5 horas.

Nuestros niños son maltratados en centros educativos, de manera psicológica y con ensañamiento cuando devienen de represalias tomadas por maestros que no saben encaminar una profesión, la cual debe ser apostolar, maternal o paternal según sea el caso y de guía, no de maltrato psicológico y menos de abandono del sentido de autoridad en el aula. La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien, pero ¿qué sucede cuando el maestro, lejos de ser ordenado y responsable actúa al contrario, peor aún cuando el maestro toma represalias en los hijos de quien les hizo ver su error?

Esos errores son percibidos por sus alumnos, quienes pierden de vista a quien debería ser su "modelo y paradigma", dejan de admirar a una persona que es irrespetuosa en la manera de ejercer su profesión y llenar las expectativas tienen los educandos. En una institución educativa la disciplina debe ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor, del mismo modo, con y para los compañeros del aula, pero en base al ejemplo de su guía o educador. Para que haya disciplina en una institución educativa o el aula de un curso, tanto el educador como el educando deben respetarse, entre los dos debe haber un mutuo respeto. Ocasiona indisciplina el tener horas libres innecesarias, que la maestra cause risa con algún chiste, la monotonía de la clase causando aburrimiento, un profesor malhumorado e impaciente, que se utilice hora de salida para clases importantes, llegada tarde de una maestra.

Pero veamos algo aún más grave aún...

Si una maestra revisa tareas, trabajos, asignaciones o elabora una prueba de examen y lo hace de manera irresponsable, pues debe ser disciplinada, con más energía que lo que ella hace con sus alumnos cuando cometen errores en sus tareas. Es imperdonable que una maestra corrija mal unos ejercicios en el libro de matemáticas y les ponga nota muy buena, el alumno da por acertada su respuesta, no se está procediendo a un aprendizaje adecuado. La imagen es de cuando se corrige los ejercicios con nota excelente, estando los ejercicios mal desarrollados.

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Otro caso en donde la calificación es errada En el cuaderno de Historia de un niño dice textualmente: “Para poder mantenerse el nuevo estado peruano necesitaba recursos propios, por eso inicialmente siguió cobrando los impuestos que se habían aplicado durante la Colonia” En la prueba de evaluación el alumno colocó como verdadero la afirmación que dice: En el inicio de la vida republicana se siguió cobrando los impuestos Pero la maestra colocó con letra roja que es FALSO, esto crea una confusión en el alumno y en su aprendizaje, resulta contradictorio.

Ver imagen de texto encuaderno                      Ver imagen de prueba corregida

Lo mismo sucede al elaborar prueba como la que a continuación expongo:

Ver imagen de la prueba referida

En una prueba de evaluación del curso de lenguaje la maestra redactó en la pregunta lo siguiente: Observa las siguientes formas verbales compuestas con pronombres enclíticos (esdrújulas) transfórmalas en esdrújulas agregando otros enclíticos similares Abajo hay dos columnas, en una dice esdrújulas y en la otra sobresdrújulas creando confusión en el alumno que solo atinó a colocar las raíces y dejó de escribir el resto, o sabía si colocar nuevas esdrújulas como exigía la pregunta: Búscame – Búscalo, Cómprame – Cómpralo, Mándame – Mándalo. o colocar sobreesdrújulas como decía el título de la columna. Esto merecería una corrección de parte de quien elaboró la prueba.

Por otro lado, nada gana un docente al reiterar notas como “mejora tu letra” si no desarrollan ejercicios de caligrafía. Al inicio de año se pide un cuaderno de caligrafía, pero este no ha sido utilizado más que para copiar una palabra de una lista de ortografía, es todo lo que hicieron desde Marzo hasta ahora, casi a fines de Julio, eso es irresponsable. Es como si le dijéramos a un alumno, mejora tu rendimiento en salto largo si no les hacemos practicar salto o exigirles que sean limpios si no inculcamos en ellos reglas de higiene, etc., etc. Nosotros no buscamos el mal de nadie, deseamos que se enmienden errores y sobre todo haya hidalguía en reconocerlo, un directivo mal hace en despedir docentes, lo que debe hacer es conversar con ellos fraternalmente y juntos enmendar los errores, eso es lo correcto, de otro modo ¿acaso debemos quedarnos callados ante todo esto? de ser así también haríamos mal, ya que estamos siendo cómplices en la mala educación de nuestros hijos, pero instamos a que se actúe con cordura en enmendar esto. Despedir a docentes y contratar nuevos nos hará caer en lo mismo, quizá el que viene es peor, mejor es trabajar con quien tenemos ya en el aula y crecer para bien del colegio y del alumnado. Por otro lado, perjudicar al educando es también peligroso, muchas veces estos niños son víctimas de otros compañeros de aula que tienen serios problemas de conducta originados en hogares disueltos o de padres ausentes, de niñas precoces (por llamarlo de algún modo), etc., y son arrastrados como socios de sus travesuras o inclinaciones, ocasionando daño a compañeros que caen en sus manos a vista y paciencia de la maestra de aula, quien a veces también actúa con represalias ante niños de padres que reclaman.

Una institución educativa debe ser respetuosa de sus compromisos de inicio de año y no imponer de manera inconsulta cuotas o actividades extracurriculares, debe, sobre todo las particulares, tener una infraestructura adecuada para sus actividades y no recurrir a parques o módulos que demandan gastos extras en los padres de familia y riesgos en la movilidad o permanencia en dichos locales alejados del centro escolar. Del mismo modo debe ejercer una supervisión en las tareas de sus maestros, revisar sus exámenes antes y después de aplicarlos, para no caer en ridículas situaciones, impropias para un centro formativo y al mismo tiempo debe tener supervisión permanente en su plantel profesional, para de esa manera brindar garantía a quienes sostienen con mensualidades la economía del plantel escogido. En otros países la educación publica o estatal es la mejor, la educación privada es mínima, ya que el estado cumple a cabalidad su rol cautelar, en lo que viene a ser uno de los pilares fundamentales del progreso y el desarrollo, ese es el rol de una buena educación. Los negocios y empresas educativas irresponsables, no deben tener cabida en un sistema donde la educación pública es respetuosa y progresista. Perú debe reestructurar muchas cosas en lo referente a educación: programas, textos, infraestructura, calidad de sus profesionales, estrictez en conceder licencias a centros educativos privados, reglamentar lo concerniente a pensiones y Apafas.

Debemos resaltar que los alumnos son concientes de los errores que cometen sus maestros, la ligereza al escoger libros, la irresponsabilidad al redactar exámenes o al corregirlos, de allí que muchas veces los niños van almacenando un rechazo a la escuela, al asociarla a maestros mediocres, a libros de mala calidad, al comercio con la necesidad de educarse. Los escolares presuponen a sus maestros como modelos dignos de imitar, pero ¿qué sucede cuando el desencanto empieza a dibujarse en sus rostros?, al percatarse que esos maestros, anhelados modelos, se disuelven como castillos de arena, al notar la mediocridad y ligereza con que aquel asume su rol formador, es algo muy triste, todo ello puede resumirse en didactogenias de diversa clase (patologías generadas por la mala enseñanza), que van calando hondo en la conciencia y corazones de nuestros hijos. Al final, el niño es presionado en el aula por sus compañeros (as), lo cual no es percatado por su maestra, la propia maestra disciplina muchas veces de forma errada, luego envía notas a casa, donde padres irresponsables muchas veces pegan a sus hijos. Resultado: Un niño víctima de la presión de muchas personas, un niño que debe ser educado, no maltratado y eso es muy grave, peligroso y dañino.

Debemos tener cuidado de maestros y directivos arrogantes, que siempre se sienten por encima del educando y de padres de familia, escasa paciencia y disminuida creatividad y capacidad lúdica, un educador puede inducir en el educando patologías, que son culturalmente aceptadas como conflictos normales del estudiante y eso es muy peligroso, cuando el origen del problema está en el educador y en promotores descuidados en la supervisión y hacen un enorme daño, a veces irreparable, en la niñez que podemos bajo su tutela.

Hay un trabajo que leímos y es una excelente demostración de cómo es posible la violencia en la enseñanza, que llama didactopatogenia o lo que Fracescx Xavier Moreno Oliver llama Dispedagogenia o secuelas negativas por la mala pedagogía, sería bueno leer sobre esto, un maestro responsable y conciente de su rol en la sociedad debe estar al tanto de lo que puede producir por una mala función profesional. La dispedagogía engloba las malas prácticas pedagógicas llevadas a cabo por quienes tienen la función de “educar” o “formar”.

Pueden existir muchas causas, por ejemplo: ridiculizar al alumno en clase, excesiva carga de tareas, directivas de la escuela que crean conflictos en el seno familiar (el niño sufre al ver esto), incapacidad del maestro para tener en orden el aula y sus componentes, intolerancia en el manejo de conflictos en el aula, tareas para casa en las que se carece de sustento de aprendizajes previos, seudo investigación en donde el alumno abusa del copiar, pegar e imprimir, aquí podría ser el origen de futuros congresistas que copian proyectos de ley de otros países para presentarlos como suyos, etc., etc.

Necesito actualizar esta información, ya que he descubierto otra manera cómo se está prácticamente "estafando" a muchos padres de familia, que confían a sus hijos a ciertos centros educativos que dicen ser preuniversitarios y que solo son "negocios" que rinden pingues ganancias a sus promotores o propietarios. Estos "centros educativos" captan los mejores alumnos del medio, con publicidad que van regando a lo largo de un tiempo, para ello tienen paciencia y al inicio utilizan sus propios recursos, para luego utilizar los recursos de los mismos padres de familia y los esfuerzos de los alumnos. Estos centros publicitan a sus alumnos que ingresan a las universidades y es que antes de ellos aparecieron las academias preuniversitarias, que hacían un trabajo de preparación para los exámenes de ingreso, incluso hay las que llevan el nombre de la universidad a la que se postula.

Bien volvamos a nuestro tema, estos centros educativos forman círculos o grupos de estudio con los mejores alumnos, y los maestros, especialmente los de matemáticas, algebra, geometría, física, etc., reciben la consigna de observar y descubrir a los mejores alumnos para con ellos formar los círculos de estudio, que a su vez servirán para los concursos de matemática, que se dan incluso a nivel internacional.

Estos alumnos son materia de amplia dedicación y los cursos de matemáticas son complejos y exigentes, que para los alumnos promedio resultan difíciles y tediosos. He aquí el problema, y es que cuando empiezan a surgir las dificultades, estos alumnos promedio o bajo el promedio, que siempre los hay y son los más numerosos, empiezan a sentir fastidio por las exigencias del curso, creyendo que es lo normal y empiezan a sentirse menoscabados, impotentes y hasta frustrados, considerándose muchas veces incapaces de competir con sus compañeros, bajando su autoestima y esto ejerce en ellos una especie de rechazo al curso. Esto después se proyecta a los demás asignaturas, llegando al límite de resistencia y creando entonces alumnos "cansados de estudiar", hartos del estudio, que podrían en determinado momento desertar de las aulas escolares.

De toda forma, son estos alumnos los que empiezan a llevar a casa, notas bajas, tareas incumplidas y llamadas de atención respecto a su comportamiento en aula. Sucede que estos alumnos, al verse imposibilitados de marchar al ritmo trazado por ciertos maestros, empeñados en lograr campeones en matemáticas, se transforman en los "niños problema" del salón. Entonces conversan con los padres y "deciden" enviarlos al Psicólogo, como si esa fuera la solución, cuando en realidad quienes deberían ir al Psicólogo o en todo caso a tribunales de justicia, son los promotores, directores y hasta los mismos maestros que reciben consignas, y por defender su sueldo y trabajo, son genuflexos a estas directivas, a sabiendas y eso lo peor, además esto ocasiona serios daños en el alma de miles de niños a lo largo del territorio nacional, porque esto es un problema generalizado en el país, a estos promotores y maestros solo les interesa los "campeones".

La competitividad se preocupa de tener los mejores, desechando a los "menos capaces", condenando a estos niños a la mediocridad, porque en ciertos colegios se desarrollan programas que resultan difíciles de sobrellevar por la media de alumnos, lo grave es que esto ocasiona serios trastornos en niños y jóvenes, que no tienen la ayuda de sus padres para poder defenderse de este tipo de educadores y directores, daños irreparables y de subterráneas consecuencias, que a mi juicio tienen índole criminal. Por otro lado, la "libertad" concedida al maestro, para elaborar su propio programa curricular y/o metodología a utilizarse, permite que en la educación nacional exista un "pandemonium", una liberalidad que ha enredado y prácticamente está llevando al colapso a la educación, una de las columnas fundamentales del progreso y la felicidad en nuestras poblaciones de niños y jóvenes. Debería darse nuevamente importancia a la educación pública, con textos de calidad y maestros con apostolado, alimentación de refuerzo y mayores recursos para infraestructura y economía de respaldo.

El daño ocasionado por la concepción comercial de la educación es enorme, el país está inundado de textos escolares de cientos de editoriales, que a su vez compiten por entrar al mercado y entre ellas han regado diversos textos escolares que muchas veces son mal utilizados por ciertos maestros, que a su vez pervierten la profesión en la cual fueron formados. Pero lo terrible es la proliferación de centros educativos particulares sin la suficiente supervisión del estado, para regular y fiscalizar el respeto a la norma y a la pedagogía

Cierto día indagué sobre la programación curricular del curso de matemáticas del sexto grado de primaria de un centro educativo estatal de Comas (Lima - Perú y al mismo tiempo conseguí el cuaderno de un niño de la misma escuela y me dí con la grata sorpresa de ver un excelente cuaderno, trabajado con cariño y orden, con respeto a esa programación y con progresos crecientes en los aprendizajes del niño, a quien conozco de cerca ya que es vecino nuestro. Cuando comparé ese cuaderno con el de otro niño del mismo grado de un centro educativo particular, en donde hay competitividad para campeonatos y círculos selectivos, noté que la profesora de matemáticas había desarrollado ese curso con un libro de una editorial que había elaborado el texto de acuerdo al programa establecido, pero esta profesora había decidido tomar capítulos diferentes, en desorden, por ejemplo desarrolló los temas de geometría: área lateral, área total y volumen, sin antes haber desarrollado los temas de decimales, ecuaciones, inecuaciones, estudiar a profundidad áreas de triángulos y cuadriláteros, como también de polígonos, para después poder exigir la comprensión de área lateral, área total y volumen, esto ya es un descuido de parte de la docente, en una loca carrera por avanzar un tema que corresponde al mes de Octubre y haberlo desarrollado en aula el mes de Julio, sin los aprendizajes previos necesarios, lo cual se requiere para articular correctamente lo que deseamos sea comprendido por el alumno.

El educando debe tener nociones numéricas, sus funciones y sistemas: fraccionario, decimal y algebraico, para luego pasar a las medidas y sus magnitudes, proseguir a las nociones espaciales y geométricas de cuadriláteros, triángulos y polígonos, sus ángulos, medidas y áreas superficiales, para culminar en áreas laterales, totales y volúmenes, de otra forma si la secuencia de dificultad no sigue este proceso, será imposible para el alumno llegar a la comprensión correcto de estos temas complejos que requieren aprendizajes previos y conceptos necesarios. Pregunté a un niño cómo hallar el área de un rectángulo y me dice la fórmula pero cuándo le pregunto ¿por qué? no tiene la respuesta. No sabe explicarme qué es un metro cuadrado, ni menos un metro cúbico, es decir no tiene noción de lo que es área ni volumen, solo resuelve problemas en base a fórmulas y con ello da por concluida su tarea.

Un pedagogo nos dice: La articulación pedagógica es cuestión institucional, ya que no se trata solamente de articular contenidos o niños con docentes, sino que “se articula la institución en su totalidad considerada tanto texto como contexto, es decir la Institución como contexto enmarcador y condicionante de los procesos que en ella suceden, y texto en tanto objeto que debe sufrir o gozar la articulación”

Ahora bien, yo creo que es muy importante aprender matemática a partir de la resolución de problemas en el aula, ya que esto da la posibilidad de probar, argumentar, discutir, verificar para la consecución de los objetivos planteados, de allí que en el aula debe agotarse el aprendizaje y resolución de problemas, siendo las tareas solo la puesta en práctica de todo aquello. Las matemáticas deben aprenderse con profundo respeto al orden y la articulación, de otro modo resulta ineficaz todo esfuerzo del docente, por tratar de hacer comprender aquello que no tiene asidero en conocimientos previos necesarios e imprescindibles, llevando al alumno a un caos y confusión, que podría hacerle perder interés por el estudio. Vendría a ser en este caso, una didactogenia de origen metodológico, es definitivamente un error humano.

Veamos el caso: Un aula de un centro educativo particular preuniversitario en el 6ª grado de primaria, el mes de Julio estaba desarrollando el tema concerniente a: Áreas laterales, áreas totales y volumen de cubo, pirámide y prismas, de pronto en la clase siguiente desarrolla el tema de numeración decimal. Pero debemos anotar también que en el caso de la programación estatal hay un sello de revisado, lo cual indica que hay un seguimiento y supervisión adecuada y ello permite confiar que se respeta una secuencia en la dificultad de aprendizajes y la consecuente articulación, mientras que en el colegio particular el desorden como se desarrollan la clases indica que la supervisión está ausente o es ineficaz, de allí que los alumnos al ser evaluados, según nos enteramos, de 21 que son los del aula de 6to. grado de primaria solo una alumna aprobó la prueba referente a Geometría y área laterales y total.

Pero hay más, he encontrado, apenas en unas paginas de un libro de matemáticas de 6º grado de primaria, unos errores y otros que dejo a consideración de Uds. no busco más porque ya no tiene caso.

Programación Colegio Estatal    Programación Colegio Estatal    Programación texto escolar

Programación texto escolar     Portada texto con errores       ¿18 y luego 8? 

¿Está bien planteado este problema?    ¿Un triángulo con largo y ancho? ¿No será un rectángulo?

Jorge Paredes Romero

Lima Perú

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Soy Psicopedagogo con una enorme preocupación por lo que sucede alrededor del tema educativo en mi país; sobre todo porque en educación primaria, Perú se ubica en los últimos puestos de Latinoamérica en cuanto a razonamiento matemático y comprensión de lectura, como resultado de una mala calidad educativa. El Informe Global de Competitividad, elaborado por el World Economic Forum (WEF), ratifica una realidad alarmante en calidad de educación primaria, nos ubicamos en el último lugar del mundo en un ranking de 131 países y esto es fácilmente comprobable por quienes seguimos de cerca lo que sucede con los niños en Perú.

Esto pone en más riesgo a mi país, por ello me propuse redactar esta carta, la cual dirijo a directores, subdirectores, coordinadores, maestros, pero también me agradaría sea leído por el señor Ministro de Educación y Directores de UGEL en Perú, porque esto compete a todos nosotros como miembros de la comunidad educativa en Perú, me refiero a estudiantes, padres y maestros, porque en esto cada quien tiene su propia tarea y responsabilidad, mas aun en colegios privados, en donde se supone la educación debe ser mejor y mas enriquecida. Mi interés es ayudar, no criticar de manera destructiva, sino clarificar lo que hasta ahora se vive de manera muchas veces subterránea y solapada. Los maestros exigen que todo reclamo se haga primero a ellos y no a los directores, pero creo que los directores deben escuchar directamente a los padres de familia, incluso estos reclamos deben ir con copia a las UGEL, solo así podremos lograr verdaderos cambios en la ética profesional, de quienes son uno de los responsables de la educación en la niñez peruana, de otro modo el reclamo quedará en oídos de maestros, que muchas veces no tienen la más mínima voluntad de cambiar.

Siendo esto de por si grave, debemos reconocer además, que hay varios aspectos o elementos que intervienen en el quehacer educativo: los textos y las editoriales; los programas y el Ministerio de Educación o sistema; el maestro, su formación y desempeño; los escolares, sus expectativas, alimentación, contexto social y responsabilidad; la infraestructura disponible y la participación de los padres como entes coadyuvantes. A propósito, mal hace un padre de familia al castigar, muchas veces físicamente a sus hijos, sin antes haber hecho un seguimiento a la formación de los escolares: cuadernos, libros, exámenes y el cumplimiento de la responsabilidad de cada uno de los estamentos que intervienen en la tarea educativa, en la alimentación, en su responsabilidad como padre, ayudando a sus hijos, pero lógicamente no en hacer las tareas, ni tampoco fungir de maestros, por lo cual se paga a un colegio privado, ni menos asentir a toda exigencia que le viene de parte de los directivos del centro educativo, incluso sabemos que muchas veces los padres contratan maestros particulares, para reforzar lo que supuestamente debe ser enseñado en una escuela, sino en velar por el cumplimiento de tareas escolares, pero al mismo tiempo haciendo un seguimiento del progreso o fallas en el proceso educativo de los menores.

En la tarea educativa se impone la adquisición de textos educativos, y de ello aprovechan las editoriales que envían promotores a los centros educativos a coordinar con directivos y maestros, sobre los textos que deben "recomendar" a cambio de comisiones, regalos y ofertas. Es una carrera desenfrenada que se realiza al inicio de labores escolares, pero hay editoriales que muchas veces cometen errores de encuadernación, impresión y lo peor, en los contenidos de los temas desarrollados.

Veamos un primer caso:

Una editorial, quienes con su libro de Inglés para 6º grado, titulado “Magic 6”, en un paquete asignado al 6º grado de primaria, incluyen el libro, un CD Magic 6 y un cuadernillo de actividades “Fun 6”. Este cuadernillo Fun 6 que tiene otros personajes, vocabulario y temáticas que supuestamente han sido desarrollados o son los aprendizajes previos en un libro “Fun 6”, está incluido en el paquete educativo para dicho grado. Lo que a mi juicio sucedió allí, es que a falta de un cuadernillo de actividades Magic 6, nos endilgaron en el paquete, el cuadernillo de actividades Fun 6, cometiéndose con ello algo que tiene un nombre, perjudicando a padres al invertir en un paquete educativo incompleto; a maestros, porque les aumentan el trabajo, para quienes se den el tiempo de ayudar al desarrollo de ese cuadernillo (algo previamente acordado entre maestra y promotora, según refiere la editorial a la que llamé por teléfono); maestra que lógicamente al no tener un libro de aprendizajes previos, le resulta una carga adicional para el poco tiempo disponible en su hora semanal y a los alumnos que tendrán que resolverlo a como de lugar, para quienes no tienen la ayuda de maestros responsables, que previamente se comprometieron con la promotora de la editorial y así aprobar esa compra recomendada. Justamente estas compras son recomendadas en la lista de útiles que cada padre de familia recoge al momento de la matrícula. Estas compras de útiles tienen comentario aparte, en ello hay acuerdos de editoriales con directivos y maestros y eso fue denunciado en televisión. Además este libro no está acorde a nuestra realidad, tiene autorizaciones extranjeras no peruanas, el Publisher es de Inglaterra, impreso en China y permiso industrial de México. No tiene mención a Perú en alguna parte del libro. La pregunta es: ¿Cómo es que esa editorial lo vende en Perú? DEBERÍA INVESTIGARSE... como también a los colegios y directivos qe autorizan esas compras.

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Otro error de esa misma editorial es el libro de Ingles para el Tercer grado de Secundaria “Crossword 3”, el cual tenia un cuadernillo de 16 paginas repetido, faltando un cuadernillo para el avance de las lecciones, que contenía varios capítulos. Esto no fue un caso aislado, ya que otro alumno del mismo plantel y grado tuvo el mismo problema, pero no reclamó, el libro fue canjeado pero hubo un problema que no debió existir y que pensamos hubieron mas.

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Veamos otro caso de un libro de lectura

Un escolar me presentó una hoja de lectura, que tiene un cuestionario para analizar la comprensión de la misma, es sobre la célebre Batalla de Junín, del 6 de Agosto de 1824, penúltimo enfrentamiento entre las fuerzas realistas y las patriotas por la independencia de Perú, la última sería el 9 de Diciembre de 1824, la Batalla de Ayacucho. Las preguntas entre otras son las siguientes: - El ejército insurgente estuvo al mando del General José de Canterac En niño respondió (Verdadero), la profesora reafirma que es así, lo cierto es que, en principio, en ninguna parte de la lectura dice la palabra “insurgente”, en todo caso el ejército insurgente en aquel momento es el de los peruanos o patriotas, que insurgen ante el poder español, que ocupaba el país desde mediados del siglo XVI En la lectura dice así: El ejército patriota al mando de Simón Bolívar, se enfrentó al ejército realista que estaba bajo las órdenes del general José de Canterac. De modo que "el ejército insurgente estuvo al mando de Simón Bolívar". Otra pregunta: - Con la batalla de Junín se terminó la guerra de la independencia de Perú El alumno responde que es verdadero, la profesora lo confirma, cuando en la lectura dice claramente que la batalla de Junín es la “antesala” a la consolidación de la independencia del Perú, de modo que debería responderse FALSO, es la batalla de Ayacucho con la que se termina la guerra por la independencia de nuestro país. ¿Con la batalla de Junín se terminó la guerra de la independencia de Perú? El alumno responde: “Si, se terminó la guerra”. La profesora confirma que está “bien” Una más… ¿En qué batalla y cuándo se termino la guerra por la independencia del Perú? El alumno responde: La batalla de Junín. La profesora dice que está bien, aun agrega con su letra la fecha 1824.

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Esto es para poner en claro que si bien es cierto el alumno cometió errores y la profesora debió corregirlos y no por el contrario confirmarlos, calificarle 20 y la anotación “Muy bien”, considero que debió tener más cuidado para elegir la lectura que tenía que ser leída y comprendida, Uds. dirán con justa razón que el cuestionario de la propia lectura está en todo caso mal confeccionado, ¡Claro que si! Podrían decirme que de allí debería haber partido mi análisis, es cierto, y ello pone en claro un gran problema más. Estos textos, libros o cuadernos de trabajo, vienen en los textos “aprobados “ por el Ministerio de Educación, se supone que para ser publicados y vendidos han pasado un control, de allí recién reciben la autorización para su publicación venta, sin embargo, este y muchos textos educativos tienen errores garrafales, los mismos que en otras oportunidades lo hice notar. En resumen tenemos lo siguiente: 1.- El cuestionario correspondiente al análisis de comprensión de esta lectura ha sido mal elaborado, esos errores fueron pasados por alto por los estamentos correspondientes del Ministerio de Educación que autoriza su publicación y posterior venta. 2.- La profesora mal hizo en escoger esta hoja de lectura. 3.- El alumno cometió errores de comprensión de lectura, materia de trabajo en aula 4.- La profesora comete mayor error al momento de calificar la prueba, lo cual significa distracción, omisión e irresponsabilidad. Este es solo un ejemplo de cómo es la educación en mi país, las omisiones, descuidos y negligencias en la tarea educativa, de parte de diversos estamentos, pero en este caso el de una maestra de primaria en un centro educativo particular de Perú. La hoja de lectura y el cuestionario desarrollado y calificado está en la imagen adjunta, allí vemos que la profesor puso una nota 20 y la aclaración “Muy bien” de puño y letra.

OTRO EJEMPLO CON OTRO TEXTO

Aquí tenemos una lectura y el cuestionario que evalúa la comprensión de la misma:

El hombre que salvó al reino.

Hace mucho tiempo, en China, el poderoso reino Quin decidió invadir por sorpresa al reino Zheng. Un humilde comerciante Zheng, que había viajado al reino vecino para vender unos bueyes, percibió un inusual movimiento de tropas y descubrió que su dominio iba a ser atacado. Nadie sabía esto. ¡ Su reino sería destruido ! Pero este hombre tuvo una brillante idea. Se disfrazó de un emisario de la casa real, fue a palacio y habló con el monarca Zheng. Le dijo: - Sabemos Señor que Ud. visitará nuestro reino y todo está ya dispuesto para recibirlo con el honor que Ud. se merece. Os traigo un pequeño regalo, doce de nuestros mejores bueyes. El rey Zheng respondió así: - Agradece a tu Señor y dile que he tenido que cancelar mi viaje. Por ésta razón, no puedo aceptar su gran obsequio. Como se imaginarán el ataque fue suspendido.

CH. SIRU Y R. CALLE (adaptación)

Nos dimos cuenta de la incongruencia que allí se presentaba, sin embargo pensamos que era parte de una trama con la finalidad de que nosotros encontremos la falla, entonces pasamos a la sección del cuestionario y allí comprobamos que existía una falla en la redacción de la lectura en referencia. El cuestionario es el siguiente: ¿Qué pretendía hacer el soberano del reino Quin? ¿Quién fue la única persona del reino Zheng que se dio cuenta que su territorio sería atacado? ¿Por qué se dice que la idea del comerciante fue ingeniosa? ¿Por qué el rey de Quin decidió suspender el ataque al reino Zheng? Indudablemente la lectura estaba mal redactada y ello se presta a confundir al educando. Creemos que debió ser redactada de la siguiente manera, sin considerar los signos de puntuación que sería otro tema a dilucidar, sin embargo obviemos ese tema. El hombre que salvó al reino. Hace mucho tiempo en China, el poderoso reino Quin decidió invadir por sorpresa al reino Zheng. Un humilde comerciante Zheng, que había viajado al reino vecino para vender unos bueyes, percibió un inusual movimiento de tropas y descubrió que su dominio iba a ser atacado. Nadie sabía esto. ¡Su reino sería destruido! Pero este hombre tuvo una brillante idea. Se disfrazó de un emisario de la casa real, fue a palacio, habló con el monarca Quin y le dijo: - Sabemos Señor que Ud. visitará nuestro reino y todo está ya dispuesto para recibirlo con el honor que Ud. se merece. Os traigo un pequeño regalo, doce de nuestros mejores bueyes. El rey Quin respondió así: - Agradece a tu Señor y dile que he tenido que cancelar mi viaje. Por ésta razón, no puedo aceptar su gran obsequio. Como se imaginarán el ataque fue suspendido. Pero aun hay más problemas de editoriales, este es un texto de otra editorial, en donde existen problemas de contenido, sino veamos...

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Allí a la palabra artificial le indican sinónimo falso y antónimo verdadero, lo cual está completamente errado. Veamos: a la palabra artificial le corresponde sinónimo fabricado o creado por el hombre para reemplazar lo natural; antónimo: natural. Una bujía eléctrica o foco, es luz artificial, pero eso no indica que es falso, sino que simplemente es un objeto fabricado por el ser humano y que reemplaza a la luz natural del sol. Por ejemplo los fuegos artificiales no son falsos, son fabricados por el hombre. Del mismo modo, en otra página indican que antónimo de médico es paciente, cuando paciente es aquella persona que tiene paciencia o que hace todo con paciencia, quizá quiso decirse enfermo: Persona que padece física y corporalmente, y especialmente quien se halla bajo atención médica, o sea es el agente objeto de atención de un médico no su antónimo. Un enfermo es un ser humano que padece una enfermedad, sea consciente o no de ello En todo caso el antónimo de médico es incierto. En el caso de la palabra doctor su sinónimo sería indocto, o de sanitario de manera despectiva matasanos, pero ¿antónimo de médico? Quizá enfermo sería el complemento, ya que un médico actúa sobre un enfermo, por medio de indicaciones y fármacos.

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Otro es el caso de la enorme responsabilidad y ética al momento de elaborar pruebas de evaluación mensual o trimestral. Si consideramos que un maestro redacta una hoja de examen, esto debería hacerse con sumo cuidado y no cometer errores de redacción, menos en el planteamiento de la pregunta o en el criterio de examinar. Creemos que toda prueba debería ser examinada por un supervisor antes de ser impresa. Del mismo modo un examen luego de ser calificado por el maestro, debería someterse a una revisión por parte de supervisor o subdirección, para no dejar pasar errores que consideramos mayúsculos al ser cometidos por un docente. El alumno tiene todo el derecho a equivocarse, dice un maestro, por que en base a esos errores es que adquiere conocimientos acertados al descubrir o hacerle ver la equivocación y luego reemplazarla por lo acertado, siempre y cuando el maestro no solo se limite a decir que una respuesta está mal, sino dar a conocer la alternativa correcta, eso es enseñar, guiar, ayudar, no la simple indicación de bueno o malo y lo peor de todo es que algunas veces estas calificaciones o revisiones son desacertadas. Pero que un maestro cometa errores como los que detallaremos, entonces es señal que su nivel pedagógico está por debajo de la mediocridad y eso es muy grave.

Por otro lado, los padres no enviamos a nuestros hijos a los centros educativos, más aun pagando mensualidad o pensión, para que nuestros niños sean maltratados por los errores que cometen. Si tienen problemas de conducta o malos comportamientos en el aula, nada gana un maestro con solo enviar notas a la casa, o bajarles puntos en conducta, debe ese maestro poner remedio al asunto en el aula, en el instante en que se producen los hechos, no de manera diferida, nada lograremos con ello, pedir que el padre corrija algo que sucedió horas antes es incorrecto, es el maestro quien debe corregir en el momento preciso de la falta. Es cierto, los padres debemos ayudar, en eso puede haber razón pero podemos apersonarnos en el momento de los hechos para corregir, esa es tarea del docente, para eso les confiamos a nuestros hijos. Pero con solo bajarles puntos en conducta no se da la solución, lo que debe hacerse es sentar principios de autoridad en el aula, de esa manera lograr que haya atención a lo explicado y al mismo tiempo ejercer disciplina y mantener el orden. Dicho sea de paso, los niños están en algunos casos 7 horas en compañía de sus maestros a veces más horas, duermen como 9 horas se dedican a comer y hacer su tareas entre 4 á 5 horas.

Nuestros niños son maltratados en centros educativos, de manera psicológica y con ensañamiento cuando devienen de represalias tomadas por maestros que no saben encaminar una profesión, la cual debe ser apostolar, maternal o paternal según sea el caso y de guía, no de maltrato psicológico y menos de abandono del sentido de autoridad en el aula. La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien, pero ¿qué sucede cuando el maestro, lejos de ser ordenado y responsable actúa al contrario, peor aún cuando el maestro toma represalias en los hijos de quien les hizo ver su error?

Esos errores son percibidos por sus alumnos, quienes pierden de vista a quien debería ser su "modelo y paradigma", dejan de admirar a una persona que es irrespetuosa en la manera de ejercer su profesión y llenar las expectativas tienen los educandos. En una institución educativa la disciplina debe ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor, del mismo modo, con y para los compañeros del aula, pero en base al ejemplo de su guía o educador. Para que haya disciplina en una institución educativa o el aula de un curso, tanto el educador como el educando deben respetarse, entre los dos debe haber un mutuo respeto. Ocasiona indisciplina el tener horas libres innecesarias, que la maestra cause risa con algún chiste, la monotonía de la clase causando aburrimiento, un profesor malhumorado e impaciente, que se utilice hora de salida para clases importantes, llegada tarde de una maestra.

Pero veamos algo aún más grave aún...

Si una maestra revisa tareas, trabajos, asignaciones o elabora una prueba de examen y lo hace de manera irresponsable, pues debe ser disciplinada, con más energía que lo que ella hace con sus alumnos cuando cometen errores en sus tareas. Es imperdonable que una maestra corrija mal unos ejercicios en el libro de matemáticas y les ponga nota muy buena, el alumno da por acertada su respuesta, no se está procediendo a un aprendizaje adecuado. La imagen es de cuando se corrige los ejercicios con nota excelente, estando los ejercicios mal desarrollados.

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Otro caso en donde la calificación es errada En el cuaderno de Historia de un niño dice textualmente: “Para poder mantenerse el nuevo estado peruano necesitaba recursos propios, por eso inicialmente siguió cobrando los impuestos que se habían aplicado durante la Colonia” En la prueba de evaluación el alumno colocó como verdadero la afirmación que dice: En el inicio de la vida republicana se siguió cobrando los impuestos Pero la maestra colocó con letra roja que es FALSO, esto crea una confusión en el alumno y en su aprendizaje, resulta contradictorio.

Ver imagen de texto encuaderno                      Ver imagen de prueba corregida

Lo mismo sucede al elaborar prueba como la que a continuación expongo:

Ver imagen de la prueba referida

En una prueba de evaluación del curso de lenguaje la maestra redactó en la pregunta lo siguiente: Observa las siguientes formas verbales compuestas con pronombres enclíticos (esdrújulas) transfórmalas en esdrújulas agregando otros enclíticos similares Abajo hay dos columnas, en una dice esdrújulas y en la otra sobresdrújulas creando confusión en el alumno que solo atinó a colocar las raíces y dejó de escribir el resto, o sabía si colocar nuevas esdrújulas como exigía la pregunta: Búscame – Búscalo, Cómprame – Cómpralo, Mándame – Mándalo. o colocar sobreesdrújulas como decía el título de la columna. Esto merecería una corrección de parte de quien elaboró la prueba.

Por otro lado, nada gana un docente al reiterar notas como “mejora tu letra” si no desarrollan ejercicios de caligrafía. Al inicio de año se pide un cuaderno de caligrafía, pero este no ha sido utilizado más que para copiar una palabra de una lista de ortografía, es todo lo que hicieron desde Marzo hasta ahora, casi a fines de Julio, eso es irresponsable. Es como si le dijéramos a un alumno, mejora tu rendimiento en salto largo si no les hacemos practicar salto o exigirles que sean limpios si no inculcamos en ellos reglas de higiene, etc., etc. Nosotros no buscamos el mal de nadie, deseamos que se enmienden errores y sobre todo haya hidalguía en reconocerlo, un directivo mal hace en despedir docentes, lo que debe hacer es conversar con ellos fraternalmente y juntos enmendar los errores, eso es lo correcto, de otro modo ¿acaso debemos quedarnos callados ante todo esto? de ser así también haríamos mal, ya que estamos siendo cómplices en la mala educación de nuestros hijos, pero instamos a que se actúe con cordura en enmendar esto. Despedir a docentes y contratar nuevos nos hará caer en lo mismo, quizá el que viene es peor, mejor es trabajar con quien tenemos ya en el aula y crecer para bien del colegio y del alumnado. Por otro lado, perjudicar al educando es también peligroso, muchas veces estos niños son víctimas de otros compañeros de aula que tienen serios problemas de conducta originados en hogares disueltos o de padres ausentes, de niñas precoces (por llamarlo de algún modo), etc., y son arrastrados como socios de sus travesuras o inclinaciones, ocasionando daño a compañeros que caen en sus manos a vista y paciencia de la maestra de aula, quien a veces también actúa con represalias ante niños de padres que reclaman.

Una institución educativa debe ser respetuosa de sus compromisos de inicio de año y no imponer de manera inconsulta cuotas o actividades extracurriculares, debe, sobre todo las particulares, tener una infraestructura adecuada para sus actividades y no recurrir a parques o módulos que demandan gastos extras en los padres de familia y riesgos en la movilidad o permanencia en dichos locales alejados del centro escolar. Del mismo modo debe ejercer una supervisión en las tareas de sus maestros, revisar sus exámenes antes y después de aplicarlos, para no caer en ridículas situaciones, impropias para un centro formativo y al mismo tiempo debe tener supervisión permanente en su plantel profesional, para de esa manera brindar garantía a quienes sostienen con mensualidades la economía del plantel escogido. En otros países la educación publica o estatal es la mejor, la educación privada es mínima, ya que el estado cumple a cabalidad su rol cautelar, en lo que viene a ser uno de los pilares fundamentales del progreso y el desarrollo, ese es el rol de una buena educación. Los negocios y empresas educativas irresponsables, no deben tener cabida en un sistema donde la educación pública es respetuosa y progresista. Perú debe reestructurar muchas cosas en lo referente a educación: programas, textos, infraestructura, calidad de sus profesionales, estrictez en conceder licencias a centros educativos privados, reglamentar lo concerniente a pensiones y Apafas.

Debemos resaltar que los alumnos son concientes de los errores que cometen sus maestros, la ligereza al escoger libros, la irresponsabilidad al redactar exámenes o al corregirlos, de allí que muchas veces los niños van almacenando un rechazo a la escuela, al asociarla a maestros mediocres, a libros de mala calidad, al comercio con la necesidad de educarse. Los escolares presuponen a sus maestros como modelos dignos de imitar, pero ¿qué sucede cuando el desencanto empieza a dibujarse en sus rostros?, al percatarse que esos maestros, anhelados modelos, se disuelven como castillos de arena, al notar la mediocridad y ligereza con que aquel asume su rol formador, es algo muy triste, todo ello puede resumirse en didactogenias de diversa clase (patologías generadas por la mala enseñanza), que van calando hondo en la conciencia y corazones de nuestros hijos. Al final, el niño es presionado en el aula por sus compañeros (as), lo cual no es percatado por su maestra, la propia maestra disciplina muchas veces de forma errada, luego envía notas a casa, donde padres irresponsables muchas veces pegan a sus hijos. Resultado: Un niño víctima de la presión de muchas personas, un niño que debe ser educado, no maltratado y eso es muy grave, peligroso y dañino.

Debemos tener cuidado de maestros y directivos arrogantes, que siempre se sienten por encima del educando y de padres de familia, escasa paciencia y disminuida creatividad y capacidad lúdica, un educador puede inducir en el educando patologías, que son culturalmente aceptadas como conflictos normales del estudiante y eso es muy peligroso, cuando el origen del problema está en el educador y en promotores descuidados en la supervisión y hacen un enorme daño, a veces irreparable, en la niñez que podemos bajo su tutela.

Hay un trabajo que leímos y es una excelente demostración de cómo es posible la violencia en la enseñanza, que llama didactopatogenia o lo que Fracescx Xavier Moreno Oliver llama Dispedagogenia o secuelas negativas por la mala pedagogía, sería bueno leer sobre esto, un maestro responsable y conciente de su rol en la sociedad debe estar al tanto de lo que puede producir por una mala función profesional. La dispedagogía engloba las malas prácticas pedagógicas llevadas a cabo por quienes tienen la función de “educar” o “formar”.

Pueden existir muchas causas, por ejemplo: ridiculizar al alumno en clase, excesiva carga de tareas, directivas de la escuela que crean conflictos en el seno familiar (el niño sufre al ver esto), incapacidad del maestro para tener en orden el aula y sus componentes, intolerancia en el manejo de conflictos en el aula, tareas para casa en las que se carece de sustento de aprendizajes previos, seudo investigación en donde el alumno abusa del copiar, pegar e imprimir, aquí podría ser el origen de futuros congresistas que copian proyectos de ley de otros países para presentarlos como suyos, etc., etc.

Necesito actualizar esta información, ya que he descubierto otra manera cómo se está prácticamente "estafando" a muchos padres de familia, que confían a sus hijos a ciertos centros educativos que dicen ser preuniversitarios y que solo son "negocios" que rinden pingues ganancias a sus promotores o propietarios. Estos "centros educativos" captan los mejores alumnos del medio, con publicidad que van regando a lo largo de un tiempo, para ello tienen paciencia y al inicio utilizan sus propios recursos, para luego utilizar los recursos de los mismos padres de familia y los esfuerzos de los alumnos. Estos centros publicitan a sus alumnos que ingresan a las universidades y es que antes de ellos aparecieron las academias preuniversitarias, que hacían un trabajo de preparación para los exámenes de ingreso, incluso hay las que llevan el nombre de la universidad a la que se postula.

Bien volvamos a nuestro tema, estos centros educativos forman círculos o grupos de estudio con los mejores alumnos, y los maestros, especialmente los de matemáticas, algebra, geometría, física, etc., reciben la consigna de observar y descubrir a los mejores alumnos para con ellos formar los círculos de estudio, que a su vez servirán para los concursos de matemática, que se dan incluso a nivel internacional.

Estos alumnos son materia de amplia dedicación y los cursos de matemáticas son complejos y exigentes, que para los alumnos promedio resultan difíciles y tediosos. He aquí el problema, y es que cuando empiezan a surgir las dificultades, estos alumnos promedio o bajo el promedio, que siempre los hay y son los más numerosos, empiezan a sentir fastidio por las exigencias del curso, creyendo que es lo normal y empiezan a sentirse menoscabados, impotentes y hasta frustrados, considerándose muchas veces incapaces de competir con sus compañeros, bajando su autoestima y esto ejerce en ellos una especie de rechazo al curso. Esto después se proyecta a los demás asignaturas, llegando al límite de resistencia y creando entonces alumnos "cansados de estudiar", hartos del estudio, que podrían en determinado momento desertar de las aulas escolares.

De toda forma, son estos alumnos los que empiezan a llevar a casa, notas bajas, tareas incumplidas y llamadas de atención respecto a su comportamiento en aula. Sucede que estos alumnos, al verse imposibilitados de marchar al ritmo trazado por ciertos maestros, empeñados en lograr campeones en matemáticas, se transforman en los "niños problema" del salón. Entonces conversan con los padres y "deciden" enviarlos al Psicólogo, como si esa fuera la solución, cuando en realidad quienes deberían ir al Psicólogo o en todo caso a tribunales de justicia, son los promotores, directores y hasta los mismos maestros que reciben consignas, y por defender su sueldo y trabajo, son genuflexos a estas directivas, a sabiendas y eso lo peor, además esto ocasiona serios daños en el alma de miles de niños a lo largo del territorio nacional, porque esto es un problema generalizado en el país, a estos promotores y maestros solo les interesa los "campeones".

La competitividad se preocupa de tener los mejores, desechando a los "menos capaces", condenando a estos niños a la mediocridad, porque en ciertos colegios se desarrollan programas que resultan difíciles de sobrellevar por la media de alumnos, lo grave es que esto ocasiona serios trastornos en niños y jóvenes, que no tienen la ayuda de sus padres para poder defenderse de este tipo de educadores y directores, daños irreparables y de subterráneas consecuencias, que a mi juicio tienen índole criminal. Por otro lado, la "libertad" concedida al maestro, para elaborar su propio programa curricular y/o metodología a utilizarse, permite que en la educación nacional exista un "pandemonium", una liberalidad que ha enredado y prácticamente está llevando al colapso a la educación, una de las columnas fundamentales del progreso y la felicidad en nuestras poblaciones de niños y jóvenes. Debería darse nuevamente importancia a la educación pública, con textos de calidad y maestros con apostolado, alimentación de refuerzo y mayores recursos para infraestructura y economía de respaldo.

El daño ocasionado por la concepción comercial de la educación es enorme, el país está inundado de textos escolares de cientos de editoriales, que a su vez compiten por entrar al mercado y entre ellas han regado diversos textos escolares que muchas veces son mal utilizados por ciertos maestros, que a su vez pervierten la profesión en la cual fueron formados. Pero lo terrible es la proliferación de centros educativos particulares sin la suficiente supervisión del estado, para regular y fiscalizar el respeto a la norma y a la pedagogía

Cierto día indagué sobre la programación curricular del curso de matemáticas del sexto grado de primaria de un centro educativo estatal de Comas (Lima - Perú y al mismo tiempo conseguí el cuaderno de un niño de la misma escuela y me dí con la grata sorpresa de ver un excelente cuaderno, trabajado con cariño y orden, con respeto a esa programación y con progresos crecientes en los aprendizajes del niño, a quien conozco de cerca ya que es vecino nuestro. Cuando comparé ese cuaderno con el de otro niño del mismo grado de un centro educativo particular, en donde hay competitividad para campeonatos y círculos selectivos, noté que la profesora de matemáticas había desarrollado ese curso con un libro de una editorial que había elaborado el texto de acuerdo al programa establecido, pero esta profesora había decidido tomar capítulos diferentes, en desorden, por ejemplo desarrolló los temas de geometría: área lateral, área total y volumen, sin antes haber desarrollado los temas de decimales, ecuaciones, inecuaciones, estudiar a profundidad áreas de triángulos y cuadriláteros, como también de polígonos, para después poder exigir la comprensión de área lateral, área total y volumen, esto ya es un descuido de parte de la docente, en una loca carrera por avanzar un tema que corresponde al mes de Octubre y haberlo desarrollado en aula el mes de Julio, sin los aprendizajes previos necesarios, lo cual se requiere para articular correctamente lo que deseamos sea comprendido por el alumno.

El educando debe tener nociones numéricas, sus funciones y sistemas: fraccionario, decimal y algebraico, para luego pasar a las medidas y sus magnitudes, proseguir a las nociones espaciales y geométricas de cuadriláteros, triángulos y polígonos, sus ángulos, medidas y áreas superficiales, para culminar en áreas laterales, totales y volúmenes, de otra forma si la secuencia de dificultad no sigue este proceso, será imposible para el alumno llegar a la comprensión correcto de estos temas complejos que requieren aprendizajes previos y conceptos necesarios. Pregunté a un niño cómo hallar el área de un rectángulo y me dice la fórmula pero cuándo le pregunto ¿por qué? no tiene la respuesta. No sabe explicarme qué es un metro cuadrado, ni menos un metro cúbico, es decir no tiene noción de lo que es área ni volumen, solo resuelve problemas en base a fórmulas y con ello da por concluida su tarea.

Un pedagogo nos dice: La articulación pedagógica es cuestión institucional, ya que no se trata solamente de articular contenidos o niños con docentes, sino que “se articula la institución en su totalidad considerada tanto texto como contexto, es decir la Institución como contexto enmarcador y condicionante de los procesos que en ella suceden, y texto en tanto objeto que debe sufrir o gozar la articulación”

Ahora bien, yo creo que es muy importante aprender matemática a partir de la resolución de problemas en el aula, ya que esto da la posibilidad de probar, argumentar, discutir, verificar para la consecución de los objetivos planteados, de allí que en el aula debe agotarse el aprendizaje y resolución de problemas, siendo las tareas solo la puesta en práctica de todo aquello. Las matemáticas deben aprenderse con profundo respeto al orden y la articulación, de otro modo resulta ineficaz todo esfuerzo del docente, por tratar de hacer comprender aquello que no tiene asidero en conocimientos previos necesarios e imprescindibles, llevando al alumno a un caos y confusión, que podría hacerle perder interés por el estudio. Vendría a ser en este caso, una didactogenia de origen metodológico, es definitivamente un error humano.

Veamos el caso: Un aula de un centro educativo particular preuniversitario en el 6ª grado de primaria, el mes de Julio estaba desarrollando el tema concerniente a: Áreas laterales, áreas totales y volumen de cubo, pirámide y prismas, de pronto en la clase siguiente desarrolla el tema de numeración decimal. Pero debemos anotar también que en el caso de la programación estatal hay un sello de revisado, lo cual indica que hay un seguimiento y supervisión adecuada y ello permite confiar que se respeta una secuencia en la dificultad de aprendizajes y la consecuente articulación, mientras que en el colegio particular el desorden como se desarrollan la clases indica que la supervisión está ausente o es ineficaz, de allí que los alumnos al ser evaluados, según nos enteramos, de 21 que son los del aula de 6to. grado de primaria solo una alumna aprobó la prueba referente a Geometría y área laterales y total.

Pero hay más, he encontrado, apenas en unas paginas de un libro de matemáticas de 6º grado de primaria, unos errores y otros que dejo a consideración de Uds. no busco más porque ya no tiene caso.

Programación Colegio Estatal    Programación Colegio Estatal    Programación texto escolar

Programación texto escolar     Portada texto con errores       ¿18 y luego 8? 

¿Está bien planteado este problema?    ¿Un triángulo con largo y ancho? ¿No será un rectángulo?

Jorge Paredes Romero

Lima Perú

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